一つのテーマを レベル1（やさしく全容）／レベル2（深く実践的に）／レベル3（専門的・次へつなぐ） の3段階で。
各レベルに 療育的アプローチ を併記し、概念と現場をつなぎます。
NOTE 01「基底面」・NOTE 04「重心とバランス」 の土台の上に育つ力です。
LEVEL 1
協調運動は「いくつもの動きを息ぴったりに合わせる力」
小学生・保護者向け／全容ざっくり
かんたんに言うと
協調運動とは、手・足・目・からだを「同時に・ちょうどよく」合わせて動かす力。
縄跳びは、手で縄を回しながら足でタイミングよく跳ぶ動き。ボタンをとめるのは、目で見ながら指先をそろえて動かす動き。
どれも、いくつもの動きが 息を合わせて はじめてうまくいきます。
おぼえることは2つ。たくさんやってみるほど、いくつもの動きが「ひとつ」につながること。そして、うまくいかなくても 不器用なのではなく、まだ練習の途中だということ。
寝返り▸
ハイハイ▸
歩く▸
投げる・蹴る▸
跳ぶ・走る▸
縄跳び
療育アプローチ① 「できた！」を合わせて育てる
まずは ゆっくり・少ない動きから「合った心地よさ」 をたっぷりと。
- 手遊び歌・まねっこ体操で手と目・左右をそろえて動かす
- 大きいボールを両手でキャッチ＆投げ、タイミングを合わせる
- 家庭でも着替えなどを一緒にゆっくり。速さより「合った瞬間」をほめる
LEVEL 2
協調には「全身」「目と手」「左右」の3つの場面がある
スタッフ・支援者向け／現場で活かす
3つの協調と観察視点
全身協調手足と体幹を合わせる（走る・跳ぶ・登る）
目と手の協応見て・手を合わせる（描く・切る・受ける）
両側協調左右の手足を協力させる（縄跳び・はさみ）
「困った」を「○○のサイン」と読み替える：
- よく転ぶ・模倣がぎこちない → 全身協調を育て、段取りを言葉で補いたいサイン
- 板書を写すのが苦手 → 目と手の協応を整えたいサイン
- はさみ・ボタンが苦手 → 両側協調と巧緻性を支えたいサイン
療育アプローチ② 体操コース＝協調の実験室
- ラダー：手拍子＋足ステップで全身と両側を同時に合わせる
- ボールプール：見て掴む・投げ入れるで目と手の協応を育てる
- フープ：くぐる・回すで左右の手足を協力させる
- マット：くま歩き・前転で対角の手足を連動させる
- バランスボード・スカーフ：姿勢を保ちつつ投げて受ける二重課題
LEVEL 3
運動制御の神経基盤とDCD（発達性協調運動症）
専門職・OT/PT/ST連携／次へつなぐ
協調運動の理論的背景
協調運動は 小脳 を中核に大脳基底核・運動前野が連携し時間・空間・力を統御する。動作は フィードフォワード（予測）と フィードバック（修正）の往復で滑らかになり、眼球協応 と 両側協調 が空間と左右を橋渡しする。
著しい不器用さが学習・生活に影響する場合は DCD（発達性協調運動症） を念頭に、M-ABC・BOT-2 や 感覚統合（Ayres） の視点で巧緻性・ボール技能・バランスから像を描く。
ASD・ADHDとの併存も多く、「不器用さ」を努力不足に帰さず神経発達の特性として捉え直すことが支援の出発点となる。
療育アプローチ③ 評価と連携の視点
- 課題の 言語化・視覚化：運動の段取りをST視点で「ことば」に
- TEACCH構造化：手順カードで「何を・どの順で」動かすかを視覚明示
- Low Arousal設計：過覚醒は協調を乱す＝刺激を整え遂行を支える
- 個別支援計画：単一動作→二重課題へ、成功率8割の難度で「できる」を更新
- OT/PT/ST連携指標：巧緻性・両側協調・正中線交差・運動企図（praxis）