一つのテーマを レベル1（やさしく全容）／レベル2（深く実践的に）／レベル3（専門的・次へつなぐ） の3段階で。
各レベルに 療育的アプローチ を併記し、概念と現場をつなぎます。
LEVEL 1
ことばは「階段をのぼるように」育つ
小学生・保護者向け／全容ざっくり
かんたんに言うと
言語獲得とは、赤ちゃんが少しずつ「ことば」を身につけていく道のりのこと。
いきなり話せるわけではなく、聞く→声を出す→まねる→意味とつながると順番に育ちます。
赤ちゃんが 目を見て笑う・指をさす のも、ことばの大切な芽。
「あー」「ばぶ」のおしゃべりは、話す練習そのものなんです。
なん語▸
指さし▸
はじめのことば▸
ことばがふえる▸
2語をつなぐ▸
おはなし
療育アプローチ① ことばの芽を育てる
急がず、「伝わって嬉しい」体験をたっぷり重ねることが土台です。
- 子どもが見ているものに 同じ目を向けて 名前を添える
- 声・指さし・しぐさに すぐ笑顔で返す
- 言い直しを求めず、正しい言い方を そっと隣で見せる
LEVEL 2
「話さない」前のサインを読み解く
スタッフ・支援者向け／現場で活かす
気づきたい子どものサイン
ことばが出る前から、伝えたい気持ちは育っています。
発語の有無だけでなく、やりとりの土台が育っているかを観察します。
- 目が合う・人と一緒に同じものを見る（共同注意）
- 欲しいものを指さす・手を引いて要求を伝える
- 身ぶり・声・表情でやりとりが続く
- 「ことばが遅い」＝伝える方法を探しているサインと読む
- 聞こえ・口の動き・全身の発達も合わせて見る
療育アプローチ② 視覚で伝え方を整える
- 絵カード・写真・実物提示で「ことば＝意味」を結ぶ
- 視覚スケジュールで流れを見せ、やりとりを予測可能に
- 要求を サインや指さし で形にし、成功体験を増やす
- 体操コースの活動名を カードで提示し、ことばと動きを連動
- 一足とびを避け スモールステップ で次の段へ
LEVEL 3
獲得理論・言語の4側面・発達指標との接続
専門職・ST/OT連携／次へつなぐ
理論的背景と評価の視点
発達は 喃語→初語→
一語文→語彙爆発（1歳半頃）→
二語文と進む。言語は
音韻・統語・
意味・語用 の4側面で捉える。
発達指標として 平均発話長（MLU） が用いられる。
生得的な Chomsky（LAD） に対し、近年は
Tomasello の 用法基盤理論 が
共同注意・社会的やりとりを語彙獲得の駆動力と位置づける。
音韻
統語
意味
語用
療育アプローチ③ アセスメントと連携
- 表出語彙だけでなく 理解語彙・前言語的やりとり を評価
- 共同注意・要求/叙述の機能を 語用面 から記録
- ST連携指標：構音の誤り・MLUの停滞・理解と表出の乖離
- OT連携：口腔機能・全身の発達と発声基盤を合わせて評価
- TEACCH構造化 × Low Arousal設計で 発信しやすい環境 を整える
- 個別支援計画に「次の一段」を共有目標として明記