STAFF NOTE 57 ／ PART VI 療育の方法論／ 3段階解説

視覚支援ってなあに？— しかくしえん／Visual Support —

一つのテーマを レベル1（やさしく全容）／レベル2（深く実践的に）／レベル3（専門的・次へつなぐ） の3段階で。各レベルに 療育的アプローチ を併記し、概念と現場をつなぎます。

LEVEL 1 視覚支援は「言葉のかわりに目で見せる」こと小学生・保護者向け／全容ざっくり

視覚支援とは、伝えたいことを「目で見てわかる形」にして見せる こと。言葉は耳に入ってもすぐ消えてしまいますが、絵や写真は そこに残って何度でも確認できます。

おうちでも自然に使っています。
冷蔵庫に貼った 「やることリスト」 や、料理の レシピ写真 も立派な視覚支援です。

えカードしゃしんもじ・メモスケジュール表

LEVEL 2 視覚支援は「抽象度」を子どもに合わせるスタッフ・支援者向け／現場で活かす

① 実物・具体物最も伝わりやすい。本物のコップ＝「お茶の時間」。

② 写真その子の持ち物・場所を撮る。具体性が高く誤解が少ない。

③ 絵・イラスト汎用性が高い。線がシンプルなほど伝わる。

④ 文字読字が育った子へ。写真＋文字の併記から始める。

読みのサインとして：カードを払いのける・見ない時は 抽象度が高すぎる 合図。一段下げて実物や写真に戻す。

LEVEL 3 視覚優位特性と構造化理論への接続専門職・OT/ST連携／次へつなぐ

視覚支援の根拠は、自閉スペクトラム症にしばしば見られる視覚優位（聴覚情報より視覚情報の処理が優位）にある。消えゆく聴覚刺激を恒常的な視覚刺激に置換することで、ワーキングメモリ負荷を下げ予測可能性を高める。

TEACCH の視覚的構造化では、明瞭性・組織化・視覚的指示が三要素。提示物の抽象度（実物→写真→線画→文字）は PEP-3 等の評価で把握した認知・象徴機能の水準に整合させる。

ST領域では AAC・PECS と地続きで、表出コミュニケーションの足場にもなる。