STAFF NOTE 70 ／ PART VII アセスメントと環境設計／ 3段階解説

物理的構造化ってなあに？— ぶつりてきこうぞうか／Physical Structure —

一つのテーマを レベル1（やさしく全容）／レベル2（深く実践的に）／レベル3（専門的・次へつなぐ） の3段階で。各レベルに 療育的アプローチ を併記し、概念と現場をつなぎます。

LEVEL 1 物理的構造化は「ここは何をする場所」を見せること小学生・保護者向け／全容ざっくり

物理的構造化とは、「この場所は何をするところか」を見ただけでわかるように、空間を整えること。言葉で「ここで遊ぶよ」と言わなくても、床の色や仕切りを見れば自然と伝わるようにします。

おうちでも同じ。食べる場所・寝る場所・遊ぶ場所が分かれていると、気持ちがすっと切り替わります。場所と活動が ひとつずつ結びつく と、子どもは安心して過ごせます。

遊ぶ場所食べる場所おべんきょうおやすみおかたづけ

まずは 「ここでこれをする」を場所で固定 してあげると伝わります。

LEVEL 2 エリア分け・仕切り・刺激の調整で「迷わない空間」へスタッフ・支援者向け／現場で活かす

物理的構造化は ①エリア分け ②仕切り ③刺激の調整 の3つで組み立てます。子どもの困りごとは、空間からの 「わかりにくさのサイン」 として読み替えます。

LEVEL 3 TEACCH物理的構造化の理論と環境アセスメント専門職・施設設計／次へつなぐ

Physical Structure はTEACCH（Schopler, UNC）の構造化の第一の柱。中核原理は場所と活動の1対1対応で、空間が活動の意味を視覚的に提示する。境界が不明瞭だと刺激の調整が働かず、注意の転導や見通しの欠如を招く。

自閉症の視覚優位と細部への注意特性を強みとして活用する設計であり、感覚統合の前庭・固有覚負荷を空間配置で調整できる点でOT領域と接続する。評価には環境アセスメントと機能的行動評価を併用する。